小学高年级至初中阶段，孩子们已经学到了人物描写的几种方法：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写和神态描写。也懂得了人物描写的所有方法，都要服从一个目的：体现人物性格特征。
孩子们在答语文阅读理解题时，对上面的说法是轻车熟路，可应用到自己的作文中的情形，却不是那么令人乐观。
很多孩子作文中的人物，几乎见不到成型的具体描写方法。他们作文中的人物，几乎通篇没有一句直接的语言表达，都是间接陈述：诸如“妈妈说学习是很重要的”、“小华说他明天有事，就不陪我去图书馆了”这样的句子。
即使有些孩子在作文中加入一些人物的外貌描写，那也几乎是所有人长一个样子：浓浓的眉毛，大大眼睛，炯炯有神。孩子们只是听老师的要求，知道要对人物进行描写，至为为什么要描写，怎么样描写，掌握得还不是很透彻。
本文提出人物的情感描写，在定义上与孩子们所了解的五种描写方法有所不同，这样做的目的，是为了更好地为孩子们讲述一些写作的原理。
文章写出来是给读者看的，而读者希望看到作中的人物，说到底是有“情感”的人，而不是有某种性格的人。情感描写，成以看成是神态、语言、动作与心理描写的综合。
我们先来看一个例句：
刘英同学第一次上台演讲，她心里非常紧张，一是记不起背好的演讲词，心里非常着急。
这样的文段，放在作文中，老师大致不会批评，有时甚至会表扬孩子：知道在作文中加入人物的心理描写。但从创作的角度和要求来说，这样写是远远不够的。
如果我们换一个写法看看：
刘英同学是第一次上台讲，当她走到台上时，猛然觉得大脑中一片空白，刚才还记得好好的台词，现在一个字都想不起来。她努力地回想着几台词的内容，双手不由自主地紧紧抓住自己的衣角。
改写后的文字，虽然没有用“紧张”、“害怕”的字眼，但读者从文字中分明看到一个紧张的小女孩子的形象。
这其中有什么道理呢？我们会在后文为孩子们解释。
情感的作用
对于任何一篇有人物，有故事情节的作品来说，我们不管它的题材是有何不同，但有一个最大的共同点，那就是“情感”。
情感是所有人物说话、办事的核心，人物的情感推动着故事情节的发展，没有了情感，人物的发展，故事的推进就没有依据，没了意义。没了情感，所有的故事情节就成了无关紧要的事件堆积，这样的作品，自然是吸引不了读者的。
这是为什么呢？因为读者看这类作品的目的，就是为了获得情感层面的体验。读者想要和作品中的人物交心，而不仅仅是为读者提供娱乐。
读者希望去用自己的心去感受人物的情感，去比较自己的感受，去获得人生的体验与感悟。
语言情感信息和非语言情感信息
台词，或者说是人物的对话，是表现人物信念、想法的有效办法。要想很好地体现人物的情感，就要学会运用对话，或者说台词技巧。
然而，在现实生活中，人们的情感往往并不是单纯通过语言来体现的。人们在情感体验时，往往带着更多的身体反应，情绪越强烈，身体反应也越剧烈，动作幅度也越不受人的意识控制。而且，每个人物都是独一无二的，他们会用自己特定的方式或习惯去表现自己。
例如，在害怕的时候，有人会闭上眼睛，有人会抱紧头，有人会大叫，有人会狂奔。
我们在作品中刻画人物时，要懂得将人物的语言情感信息和非语言情感信息结合起来，才能更好地表现人物情感。
我们在刚才改写的例句中，就是采用了人物的非语言情感信息，来表现人物当时的心理的。
但我们在运作这种方法，也需要格外小心，不能过度使用。如果你一味依赖这些非语言的情感信息表达，那可能会使你的故事变成一部夸张的肥皂剧。
避免直接情感表达
人物的情感不是靠作者去“陈述”的，而是需要作者去“呈现”，只是，后者比前者难多了。
还是来看一个例句：
爸爸眼中充满悲伤，他告诉李明：“对不起，孩子，我们家恐怕不能留下你喜欢的那条狗了。”听到这话，李明心中感到前所未有的失望。
这段文字写起来很简单，但读起来，就不是那么让人愉快。为什么呢？因为读者都是聪明的，他们能自己去找到答案，也希望由自己去找到答案，而不是由作者去告诉他，所以，读者从本能上会拒绝作品对人物情感的直接表达。
作品中，对人物直接情感的陈述，还会拉大作品中人物与读者的距离。
我们来换一种写法，对比一下表达效果：
李明挺直了背，从在椅子上，他知道爸爸将告诉他最后的决定。他目不转睛地盯着爸爸，希望能从爸爸的表情上发现一点什么。
爸爸没有正眼看李明，他一会挪一挪桌上的水杯，一会用手擦擦桌面。过了好一会，爸爸终于看着李明，“李明.....，那个....，你那狗，我们恐怕不能再养了。”
李明猛地站起来，被他撞倒的椅子滑过地面，发出很大的响声，与此同时，他冲出了房间。
看完这一段，读者应该能对李明的期待、紧张、爸爸的犹豫和艰难，以及后面李明的失望和愤怒，有了切身体会吧？
两段文字的对比，单从字数上看，就能明白：“呈现”比“陈述”难得多。但第二个例子的描写，很显然能缩短读者与人物之间的距离，方便读者将情感代入角色。
当然，我们并不是要告诉孩子，在任何时候都不能用直接“陈述”的方法。既然作为一种表现方法，就应当具备某种使用的场合或情景。
这里要强调的是，孩子们在写作中描写人物情感时，如果更多地采取“呈现”情感的方式。我们相信，孩子的这种努力一定不会白费，而是会写出越来越优秀的文章。